God pointe!
-
God pointe!
"Når børn og voksne bringes op i tempo, viser de, at de kan.
Men når tempoet sænkes, begynder de at forstå verden omkring sig, og hinanden.
Måske ligger en del af fremtidens skole derfor ikke i at skrue tempoet yderligere op. Måske ligger den i at turde gøre det modsatte:
At sænke tempoet, give plads til fordybelse – og opdage, at børn lærer dobbelt så meget, når vi sætter rammer for, at de får lov til at gå lidt langsommere."
-
God pointe!
"Når børn og voksne bringes op i tempo, viser de, at de kan.
Men når tempoet sænkes, begynder de at forstå verden omkring sig, og hinanden.
Måske ligger en del af fremtidens skole derfor ikke i at skrue tempoet yderligere op. Måske ligger den i at turde gøre det modsatte:
At sænke tempoet, give plads til fordybelse – og opdage, at børn lærer dobbelt så meget, når vi sætter rammer for, at de får lov til at gå lidt langsommere."
@jeppe Det minder meget om den type argumentation, vi var mange frie skolefolk der råbte op om under folkeskolereformen.
Noget af det værste ved folkeskolereformen, var næsten den bevægelse det satte igang hos forældre om at kræve at kunne se hvor godt eleverne klarede sig. Jeg havde en bekendt, der valgte skole til sine børn, udelukkende på baggrund af karaktergennemsnit.
Forældrenes pres blev hos flere lærere til frygt-baseret udvikling af deres undervisning med tydelige mål og vurderinger.
-
@jeppe Det minder meget om den type argumentation, vi var mange frie skolefolk der råbte op om under folkeskolereformen.
Noget af det værste ved folkeskolereformen, var næsten den bevægelse det satte igang hos forældre om at kræve at kunne se hvor godt eleverne klarede sig. Jeg havde en bekendt, der valgte skole til sine børn, udelukkende på baggrund af karaktergennemsnit.
Forældrenes pres blev hos flere lærere til frygt-baseret udvikling af deres undervisning med tydelige mål og vurderinger.
@jeppe min personlige primære anke mod hele det læringsmålstyringsparadime, der kom rullende med folkeskolereformen - var den helt absurde antagelse af at læring af lineær.
Det var ikke noget der blev sagt, men det var en helt tydelig konsekvens af de mange faglige mål, der skabte en meget låst progression gennem fagene - og netop ikke sikrede rum til at holde i hånd og kigge på væggene.
Den indstilling var især skadelig for de neurodivergente børn, der nemt kommer til at stemple ind/ud.
-
J jeppe@uddannelse.social shared this topic
A alf149@social.data.coop shared this topic
