Jeg bidrog lidt til samtalen om PISA i går i DR P4 København.
-
Jeg bidrog lidt til samtalen om PISA i går i DR P4 København. Lyt med her og sig gerne hvad I mener.
-
Jeg bidrog lidt til samtalen om PISA i går i DR P4 København. Lyt med her og sig gerne hvad I mener.
@jeppe Fedt indlæg - ud med techgiganterne
Du siger at elever der bruger IT meget klarer sig godt og får bedre læsefærdighed - så opstår der en kløft mellem dem der har let ved IT, og dem der ikke har? -
Jeg bidrog lidt til samtalen om PISA i går i DR P4 København. Lyt med her og sig gerne hvad I mener.
Er skolen blevet mere kedelig med "flid". Er der virkeligt sket det store ift. undervisning?
Jeg tror mere det er dine store tech-giganter der er skyld i at de synes skolen er blevet kedeligere. Den aktivitet de har uden for skolen kan vel også påvirke deres oplevelse af skolelivet? -
@jeppe Fedt indlæg - ud med techgiganterne
Du siger at elever der bruger IT meget klarer sig godt og får bedre læsefærdighed - så opstår der en kløft mellem dem der har let ved IT, og dem der ikke har?@anderslund Der er nok sammenhæng mellem at have let ved it og alle mulige andre kompetencer - generelt er der stor korrelation mellem alle skolefagligheder (også fx matematik og læsning).
Men det gælder også for socioøkonomisk nedre gruppe at de klarer sig bedre fx hvis de bruger it til læringsaktiviteter uden for skoletiden. -
Er skolen blevet mere kedelig med "flid". Er der virkeligt sket det store ift. undervisning?
Jeg tror mere det er dine store tech-giganter der er skyld i at de synes skolen er blevet kedeligere. Den aktivitet de har uden for skolen kan vel også påvirke deres oplevelse af skolelivet?@sorentsvendsen.eurosky.social der findes ikke let tilgængelige sammenligninger over tid om undervisningens form og indhold, men hvis jeg skal samle den viden jeg har om undervisning fra før fx år 2000 og efter, så var den i perioden 70-erne til 90-erne fyldt med alt muligt kreativt ("læs med hoved, hænder, hjerte", drama, avisskrivning osv.) (og en masse kedeligt!), mens der efter 2000 blev stadig mere fokus på "akademiske" færdigheder/"faglighed" og ikke mindst test og målstyring.
-
@sorentsvendsen.eurosky.social der findes ikke let tilgængelige sammenligninger over tid om undervisningens form og indhold, men hvis jeg skal samle den viden jeg har om undervisning fra før fx år 2000 og efter, så var den i perioden 70-erne til 90-erne fyldt med alt muligt kreativt ("læs med hoved, hænder, hjerte", drama, avisskrivning osv.) (og en masse kedeligt!), mens der efter 2000 blev stadig mere fokus på "akademiske" færdigheder/"faglighed" og ikke mindst test og målstyring.
Fair nok. Lidt nysgerrig på datamaterialet, er det observationer, læreres/elevers selvrapportering.
Synes projektarbejde-fokusset/diskursen har fyldt ret meget i den sidste periode. Men det kan da godt være balancen alligevel har været forrykket sig ift. tidligere. Hvor jeg selv har være eleven. -
Fair nok. Lidt nysgerrig på datamaterialet, er det observationer, læreres/elevers selvrapportering.
Synes projektarbejde-fokusset/diskursen har fyldt ret meget i den sidste periode. Men det kan da godt være balancen alligevel har været forrykket sig ift. tidligere. Hvor jeg selv har være eleven.Mit indtryk er bare ikke at der er sket nogen nævneværdig forandring. Der kan måske være mere ift. dækning af forskellige typer fag mere end indholdet i dansk og matematik mm. Det er just kreativitet jeg husker dér. Snarere kladdehæfter med masser og masser af øvelser.
-
@munin Tak! Jeg mener ud med techgiganterne i hele samfundet - forbud mod fastholdelsesmekanismer, mod deceptive design patterns, mod algoritmer som fremmer konflikt. Mod gambling i spil, herunder lootboxes osv. I det hele taget mod forretningsmodeller som bedrager og manipulerer.
Det er firmaerne der er onde, det skal børn, unge og voksne ikke straffes for gennem forbud. -
Fair nok. Lidt nysgerrig på datamaterialet, er det observationer, læreres/elevers selvrapportering.
Synes projektarbejde-fokusset/diskursen har fyldt ret meget i den sidste periode. Men det kan da godt være balancen alligevel har været forrykket sig ift. tidligere. Hvor jeg selv har være eleven.@sorentsvendsen.eurosky.social Jeg har selv deltaget i en række undersøgelser af hvordan underviningen ser ud - se fx blik på undervining, what's going on ..., ICILS mm på min publ.liste:
https://www.au.dk/jebu@edu.au.dk -
@anderslund Der er nok sammenhæng mellem at have let ved it og alle mulige andre kompetencer - generelt er der stor korrelation mellem alle skolefagligheder (også fx matematik og læsning).
Men det gælder også for socioøkonomisk nedre gruppe at de klarer sig bedre fx hvis de bruger it til læringsaktiviteter uden for skoletiden.@jeppe Så vi skal ikke smide IT helt ud af skolen, bare bruge det godt
-
@sorentsvendsen.eurosky.social Jeg har selv deltaget i en række undersøgelser af hvordan underviningen ser ud - se fx blik på undervining, what's going on ..., ICILS mm på min publ.liste:
https://www.au.dk/jebu@edu.au.dkDet ved jeg godt. Kender dig også godt fra de aktive skolechat dage, da Twitter var en interessant platform. Var selv perifert aktiv. Det var ofte en form for subforum i skoledebatten, der havde en del fokus på IT i undervisningen. Fandt masser ad spændende redskaber igennem det, som så senere blev
-
Det ved jeg godt. Kender dig også godt fra de aktive skolechat dage, da Twitter var en interessant platform. Var selv perifert aktiv. Det var ofte en form for subforum i skoledebatten, der havde en del fokus på IT i undervisningen. Fandt masser ad spændende redskaber igennem det, som så senere blev
lukket eller skiftede fra freemium til premium
og så var jeg blevet det klogere på mange af de IT-løsninger man støtte på. Det viste sig - i vores egne selvstudier som de undersøgende praktikere man skal være - også ofte at det for mange elever mere handlede om variationen de oplevede, end hvordan -
lukket eller skiftede fra freemium til premium
og så var jeg blevet det klogere på mange af de IT-løsninger man støtte på. Det viste sig - i vores egne selvstudier som de undersøgende praktikere man skal være - også ofte at det for mange elever mere handlede om variationen de oplevede, end hvordanundervisningen var rammesat. Som en kollega tidligt fortalte en elev havde sagt ifbm. et CL-kursus hele skolen var på i start-10'erne: "nåh nu har lærerne været på kursus igen", med en henvisning til at undervisningen var blevet ensformig. Bare på en anden måde
Nå men tilbage til fokus. I "Blik -
undervisningen var rammesat. Som en kollega tidligt fortalte en elev havde sagt ifbm. et CL-kursus hele skolen var på i start-10'erne: "nåh nu har lærerne været på kursus igen", med en henvisning til at undervisningen var blevet ensformig. Bare på en anden måde
Nå men tilbage til fokus. I "Blikpå undervisningen" kan jeg se I netop skelner mellem da/ma og andre fag ift. undervisningsform. Hvor der er meget fokus på træningsopgaver i de førstnævnte. I de praktiske fag opleves individuelt arbejde vel helt sikkert anderledes, da det er en anden slags arbejde man laver her.
-
på undervisningen" kan jeg se I netop skelner mellem da/ma og andre fag ift. undervisningsform. Hvor der er meget fokus på træningsopgaver i de førstnævnte. I de praktiske fag opleves individuelt arbejde vel helt sikkert anderledes, da det er en anden slags arbejde man laver her.
Det billede vil jeg stærkt formode også har været gældende i barndomsskole i 80-90'erne. Og har stadig mange kladehæfter, der kan dokumentere arbejdet. I øvrigt særligt min flotte struktur i matematik-kladdehæftet. Jørn gik meget op i at vi også satte det pænt op i hæftet.
Så var der til gengæld -
Det billede vil jeg stærkt formode også har været gældende i barndomsskole i 80-90'erne. Og har stadig mange kladehæfter, der kan dokumentere arbejdet. I øvrigt særligt min flotte struktur i matematik-kladdehæftet. Jørn gik meget op i at vi også satte det pænt op i hæftet.
Så var der til gengældandre typer arbejde i de praktiske fag. Og selvfølgelig krydret med tværfaglige projektuger/dage, som mine drenge i 10-20'erne også har været igennem.
Men der er måske en tilsvarende observationel kvantificerings-undersøgelse fra 70-90'erne der dokumentere, at min anekdotiske erindring ikke er -
andre typer arbejde i de praktiske fag. Og selvfølgelig krydret med tværfaglige projektuger/dage, som mine drenge i 10-20'erne også har været igennem.
Men der er måske en tilsvarende observationel kvantificerings-undersøgelse fra 70-90'erne der dokumentere, at min anekdotiske erindring ikke errepræsentativ?
For tænker at træningsarbejdet i de fleste årgange har været kernen i særligt dansk og matematik - fordi træningen har været fundamentalt for de andre fag og for at kunne arbejde projektorienteret mm.
Ift. spørgsmålet om at finde undervisningen kedelig i dag vs. tidligere. -
repræsentativ?
For tænker at træningsarbejdet i de fleste årgange har været kernen i særligt dansk og matematik - fordi træningen har været fundamentalt for de andre fag og for at kunne arbejde projektorienteret mm.
Ift. spørgsmålet om at finde undervisningen kedelig i dag vs. tidligere.@sorentsvendsen.eurosky.social Det er helt sikkert at træning har været det primære i de to fag i al den tid nogen kan huske. Desværre.
Vi kikkede på læremidler til danskfaget (i undersøgelsen læremidlernes danskfag) i 2016. Det er også en måde at undersøge praksis på (med alle de forbehold man kan gøre) - og der kunne man sammenligne med tidligere tider. Som klart vil have en masse af samme slags. Men fx var der mere interessante kritiske undersøgelser (se https://pure.au.dk/portal/da/publications/kommunikationskritik-i-skolen-et-historisk-perspektiv-med-fremtid/)
